Приветствую Вас,  дорогие мои  коллеги-родители!..

Я  хочу предложить вашему вниманию письмо из почты рассылки. Мне оно кажется не просто интересным, а богатым неожиданными  ракурсами  заявленной мной темы о различии смыслов жизни старшего и младшего поколения.

Итак:

Здравствуйте, Светлана!

Наблюдая за собственной 5-тилетней дочкой, да и другими детьми, прихожу к тем же выводам, что и в Вашей рассылке. Спасибо Вам,  заставляете себя «вспомнить», остановиться и подумать.

Вы пишете о вопросе: «зачем?„, нежелании себя заставлять, и т.д. Это та основа, которая меняет мышление людей. Хочу добавить еще одно наблюдение/размышление по жизни.

Если вдумчиво проанализировать литературу, фильмы и т.д., то  возникает интересный вопрос: а кто у нас считается героем? Если коротко, то тот, кто уничтожил, убил кого-либо или что-либо. В данном случае неважно, что убитый был супер-пупер злодеем и вообще бяка, и герой поступил правильно. Важно то, что дети (и взрослые) впитывают мысль, что круче тот, кто разрушает. А не создает, заботится, строит, выращивает — сады, детей, предприятия, здания, страны и т.д. Где-то оно и понятно: ярче и зрелищней, а главное, намного быстрее, получаются разрушения.

Но все-таки?

Не исключено, что это все взаимосвязано, и подавляемые наши желания таким образом: через разрушение, — находят выход.

Думаю, что тут еще много чего выступает причиной,  и одна из них —   это формы восприятия:  “я — хозяин», или «я — чужой».  Термины не очень удачные, но общий смысл передают.

Начиная с  масенького возраста, дети сначала воспринимают все вокруг как «свое». Мы начинаем четко разделять для них «свое-чужое»: «не лезь», «не бери», «не трогай»... у них врожденная потребность заботиться, а мы не разрешаем взять в дом бездомного котенка или отпихиваемся от их неуклюжей в первое время помощи.

И самое, на мой взгляд, ключевое: мы заставляем убирать игрушки, превращая наведение порядка и заботу об окружающем пространстве (а значит, и о себе в первую очередь) в ненавидимое занятие. То же самое с чисткой зубов, обниманием тетушек и прочими нужными (или не очень) занятиями.

Я в свое время долго и нудно пыталась добиться все той же уборки игрушек... безуспешно. Пока как-то меня не «пробило».   Я заметила, что за собой также не всегда убираю: посуду на утро оставляю, бумаги возле компа могут грудой валяться...

Нашелся хороший термин «убрать хвосты», и я начала «убирать хвосты» сначала за собой, и показала дочке, опять-таки на образах нарисовала картинку тех самых хвостиков, которые за ней бегают. Основное!!!! Не надо убирать, когда уже беспорядок, — это уже неправильно!!!! Надо просто в КАЖДОМ деле за собой СРАЗУ убирать хвосты, закрывать дела полностью, завершать!

Конечно, это требует внимания и определенной осознанности, и здесь я и сейчас дочке помогаю ( и она мне уже подсказывает по моим «хвостам»...). Да и концлагерь себе не надо устраивать, иногда можно и отложить, — только чтобы не превращалось обратно в правило.

Но вот что еще любопытно... Когда так стали делать, я поняла, что особо интересных занятий у дочки-то и нет... Ей не нужны эта груда игрушек, которые занимают место, и по сути 70-80% времени она любит общаться, рисовать и бегать/прыгать, — все! Ей скучен этот искусственный мир, созданный игрушками, она тянется в реальную жизнь: помыть пол, пойти со мной в магазин, посмотреть, а что мама за схемки делает за компьютером?.. Это ей гораздо интереснее, чем куклы. Она расспрашивает о вещах, в половине которых я ничего не понимаю! И основная для меня сейчас проблема — это где и как найти нужные инструменты (в широком смысле слова) для ее занятий, и что именно ей нужно? Ну, карандаши-краски, — это понятно. Но она вот, например, захотела колоть дрова или сделать самостоятельно бумагу... Почему нет настоящих инструментов, которыми могли бы пользоваться дети, и кстати, инструкций или учебников по настоящим вещам, но для детей? Даже в быту  уже есть детская мебель, но умывальники и ванная для них физически сложнее, чем для взрослых...

Еще хотела бы посоветоваться.

В основном дети ходят в садик, но моя в 3 года походила полгодика, и толку с этого было мало:  только и того, что ребенок под присмотром, пока мама с папой работают. А так все, что она знала/умела, — научилась дома. Потом мы переехали в свой дом, и работа у обоих была удаленная, так что дочка все время дома с кем-то,  в садик не ходила (не хотела, да и необходимости не было). Обратная проблема была: общения с детьми... практически ни с кем было.

С месяц назад предложили хороший проект, углубляться не буду, но по сути возможность реализации и проверки на практике всех моих идей, и у мужа аналогично в той же фирме, но по другой теме... Только вот физическое присутствие необходимо на полный рабочий день.  Это года на два-три. Пока что дочка гостюет у бабушки, но вопрос стоит:  в садик она не хочет категорически, да я и сама не хочу, а бабушка настаивает. Дома присматривать сейчас за ней некому, подумываю няню брать, чтобы не столько дома с ней сидела, сколько по кружкам/группам водила, и во дворе гуляли, на речку, и прочее. Но опять-таки, куча сомнений...

И основное — получается, что профессиональная реализация родителей сейчас в обществе вступает в противоречие с жизнью детей.   Получается, что дети вроде как мешают, не могу пока представить варианта, кроме как работы на дому,  но это уже где-то ограничивать себя, если ТОЛЬКО работа на дому... Может, я уперлась в стену, и не вижу очевидных вариантов? Можете ли что-либо подсказать? Спасибо заранее.

С уважением,

Наталия.

Вот такое интересное письмо, уважаемые читатели!

Я приглашаю вас к обсуждению предложенных Наталией тем:

— Насколько совмещается в современном обществе профессиональная реализация родителей с полноценной жизнью детей?..

— Насколько игрушки могут быть интересны пятилетнему ребенку? Чем бы ему хотелось заниматься?.. И как обеспечить удовлетворение его творческих потребностей?

— Как ненасильственным способом сохранять порядок в доме вместе с детьми?..

— Что вы думаете по поводу разных моделей восприятия жизни: «Я-хозяин», или: «Я-чужой»?.. И об их последствиях в жизни ребенка?.. О нашей, родительской роли в формировании этих моделей?..

— О герое, уничтожающем  противника?..

— О непримиримости вообще, как части нашего менталитета, передаваемого детям?..

 

Пишите, какие ответы подсказывают вам Ваши дети!

Не забывайте: часто «устами младенца глаголет истина!..»

С уважением, Светлана Добровольская.